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12月30日，在教育部召開的新聞發布會上，教育部科學技術與信息化司司長周大旺表示，下一步，教育部將繼續深入推進人工智能賦能教育行動，計劃在明年出臺相關政策文件，系統部署推進人工智能教育和應用，構建面向未來的教育體系。按照不同教育階段特點，分類推動人工智能通識教育，培養勝任智能時代的高素質人才。
他的發言，勾勒出一條清晰的政策演進路線圖：從2024年“3•28”活動上啟動“人工智能賦能教育行動”進行探索，到2025年將“智能化”明確為“國家教育數字化戰略行動2.0”的核心方向之一，再到計劃于2026年出臺專門政策文件進行系統部署。中國AI教育正從局部試點、工具應用，邁入頂層設計、體系化推進的新階段。
人工智能作為引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，正以不可逆轉之勢滲透教育全領域，倒逼人才培養模式、教學組織形態與教育治理體系的系統性重塑。教育部等九部門聯合印發的《關于加快推進教育數字化的意見》明確提出，要全面推進智能化，促進人工智能助力教育變革。立足這一戰略導向，唯有將人工智能深度融入教育教學各要素、全過程，平衡技術賦能與育人本質，才能構建起適應未來社會需求、支撐教育強國建設的現代化教育體系。
未來教育的核心競爭力，在于培養受教育者的數字素養、創新思維與跨界能力。這要求我們打破傳統課程壁壘，構建“通識筑基+專業賦能+特色拓展”的一體化AI課程體系，實現從知識傳授到能力培養的轉型。
在基礎教育階段，需推動人工智能教育從“開齊課”向“上好課”縱深發展。廣州白云區的實踐為我們提供了有益借鑒，該區236所中小學已實現AI課程100%普及，通過整合國家中小學智慧教育平臺資源，創新“5P應用模式”與“352N”推進機制，累計授課超7萬課時，培養了151名骨干種子教師，其教師隊伍建設模式更入選教育部典型案例。這種模式既注重AI基礎知識的普及，又通過專題教研與個性化指導，讓學生在實踐中掌握智能工具的應用方法，培育邏輯思維與創新意識。同時，需嚴格遵循教育規律，如《教師生成式人工智能應用指引》所要求，原則上禁止小學生獨立使用生成式AI，確需使用須在教師或監護人指導下進行，避免技術替代學生基礎能力培養。
高等教育與職業教育則需緊扣產業需求，推動學科專業的數智化升級。湖南工商大學立足應用型定位，通過“AI+產業需求”動態監測模型，新增人工智能等27個前沿專業，開設元宇宙技術等47個微專業，調停14個與產業脫節的專業，構建起“數智素養+專業能力+創新思維”三維能力體系。職業教育更應聚焦先進制造業與現代服務業轉型需求，將AI技術融入技能培訓課程，培育適應數字經濟發展的高技能人才，實現人才培養與技術迭代同頻共振。
近年來，臺州全面實施教育數字賦能行動計劃，大力推進“人工智能+教育”行動，在課程建設、資源開發、師資培養及試點推廣等方面重點發力，師生數字素養顯著提升，多項工作走在全省、全國前列。臺州入選人工智能助力教師隊伍建設改革省級試點，溫嶺、玉環入選省級人工智能教育實驗區；2 所學校入選教育部中小學人工智能教育基地，1所學校獲評團中央認定的 “小平科技創新實驗室” 建設學校，14 所學校入選省級人工智能教育試點校。
西安交通大學口腔醫院基于院內90萬例多模態病例數據，研發自動定點算法，實現口腔顱頜面部影像智能識別和診斷；構建“口腔醫學顱頜面部影像分析智能體”，生成各類典型教學案例；首創“案例庫+模擬診斷+實時反饋”教學模式，幫助學生沉浸式學習復雜牙頜面畸形案例，提升診斷思維；同時構建多語言知識問答庫，賦能留學生教育。目前利用該智能體已生成200余例典型案例，累計交互學習過萬次，學員覆蓋中、伊、泰等多個一帶一路國家，為全球口腔領域的智慧教育發展提供了可復制的技術范式。
面向未來，我們需始終堅守“以人為本”的教育初心，在技術創新與教育規律之間尋求平衡，讓人工智能成為培養時代新人的有力支撐，構建起適應未來、引領未來的教育新生態，為教育強國建設注入不竭動力。
浙公網安備 33010602000006號
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