12月30日,在教育部召開的新聞發布會上,教育部科學技術與信息化司司長周大旺表示,下一步,教育部將繼續深入推進人工智能賦能教育行動,計劃在明年出臺相關政策文件,系統部署推進人工智能教育和應用,構建面向未來的教育體系。按照不同教育階段特點,分類推動人工智能通識教育,培養勝任智能時代的高素質人才。
他的發言,勾勒出一條清晰的政策演進路線圖:從2024年“3•28”活動上啟動“人工智能賦能教育行動”進行探索,到2025年將“智能化”明確為“國家教育數字化戰略行動2.0”的核心方向之一,再到計劃于2026年出臺專門政策文件進行系統部署。中國AI教育正從局部試點、工具應用,邁入頂層設計、體系化推進的新階段。
人工智能作為引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術,正以不可逆轉之勢滲透教育全領域,倒逼人才培養模式、教學組織形態與教育治理體系的系統性重塑。教育部等九部門聯合印發的《關于加快推進教育數字化的意見》明確提出,要全面推進智能化,促進人工智能助力教育變革。立足這一戰略導向,唯有將人工智能深度融入教育教學各要素、全過程,平衡技術賦能與育人本質,才能構建起適應未來社會需求、支撐教育強國建設的現代化教育體系。
未來教育的核心競爭力,在于培養受教育者的數字素養、創新思維與跨界能力。這要求我們打破傳統課程壁壘,構建“通識筑基+專業賦能+特色拓展”的一體化AI課程體系,實現從知識傳授到能力培養的轉型。
在基礎教育階段,需推動人工智能教育從“開齊課”向“上好課”縱深發展。廣州白云區的實踐為我們提供了有益借鑒,該區236所中小學已實現AI課程100%普及,通過整合國家中小學智慧教育平臺資源,創新“5P應用模式”與“352N”推進機制,累計授課超7萬課時,培養了151名骨干種子教師,其教師隊伍建設模式更入選教育部典型案例。這種模式既注重AI基礎知識的普及,又通過專題教研與個性化指導,讓學生在實踐中掌握智能工具的應用方法,培育邏輯思維與創新意識。同時,需嚴格遵循教育規律,如《教師生成式人工智能應用指引》所要求,原則上禁止小學生獨立使用生成式AI,確需使用須在教師或監護人指導下進行,避免技術替代學生基礎能力培養。
高等教育與職業教育則需緊扣產業需求,推動學科專業的數智化升級。湖南工商大學立足應用型定位,通過“AI+產業需求”動態監測模型,新增人工智能等27個前沿專業,開設元宇宙技術等47個微專業,調停14個與產業脫節的專業,構建起“數智素養+專業能力+創新思維”三維能力體系。職業教育更應聚焦先進制造業與現代服務業轉型需求,將AI技術融入技能培訓課程,培育適應數字經濟發展的高技能人才,實現人才培養與技術迭代同頻共振。
近年來,臺州全面實施教育數字賦能行動計劃,大力推進“人工智能+教育”行動,在課程建設、資源開發、師資培養及試點推廣等方面重點發力,師生數字素養顯著提升,多項工作走在全省、全國前列。臺州入選人工智能助力教師隊伍建設改革省級試點,溫嶺、玉環入選省級人工智能教育實驗區;2 所學校入選教育部中小學人工智能教育基地,1所學校獲評團中央認定的 “小平科技創新實驗室” 建設學校,14 所學校入選省級人工智能教育試點校。
西安交通大學口腔醫院基于院內90萬例多模態病例數據,研發自動定點算法,實現口腔顱頜面部影像智能識別和診斷;構建“口腔醫學顱頜面部影像分析智能體”,生成各類典型教學案例;首創“案例庫+模擬診斷+實時反饋”教學模式,幫助學生沉浸式學習復雜牙頜面畸形案例,提升診斷思維;同時構建多語言知識問答庫,賦能留學生教育。目前利用該智能體已生成200余例典型案例,累計交互學習過萬次,學員覆蓋中、伊、泰等多個一帶一路國家,為全球口腔領域的智慧教育發展提供了可復制的技術范式。
面向未來,我們需始終堅守“以人為本”的教育初心,在技術創新與教育規律之間尋求平衡,讓人工智能成為培養時代新人的有力支撐,構建起適應未來、引領未來的教育新生態,為教育強國建設注入不竭動力。
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